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本篇目录：
- 1、两小儿辩日阅读及阅读答案
- 2、《两小儿辩日》说课稿
- 3、小学语文六年级下册《两小儿辩日》说课稿
- 4、文言文课文原文
- 5、文言文两则说课稿
- 6、文言文启示道理类答题模板
两小儿辩日阅读及阅读答案
1、孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初远，而日中近也。
2、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。
3、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。
4、（1）两小儿辩日（）（2）日始出时去人近（）【小题2】翻译下面的句子（4分）（1）孔子不能决也。
5、其中二个小儿可以从日常的现象中仔细观察，并得出自己的结论本身就是具有一种钻研的精神。他们能够坚持自己的意见而不轻易的动摇自己的观点，是一种坚持己见的行为。
《两小儿辩日》说课稿
1、《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。
2、由此联系古文《两小儿辩日》，使学生对两小儿不同结论产生置疑，进而引出落日会造成一些幻觉的话题。展示标题《落日的幻觉》。 (三)初读课文，整体感知 展示自主学习要求。 根据学习要求，初读课文，整体感知。
3、文言文两则说课稿 说教材 教材内容：《文言文两则》是小学语文第十二册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。 .教材简析：《学弈》选自《孟子·告子》。
4、两小儿辩日 (liǎng xiǎo ér biàn rì)[编辑本段]原文 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。
小学语文六年级下册《两小儿辩日》说课稿
《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。
在接下来的环节中，我将时间还给了学生，让学生分小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？通过朗读。然后汇报学习成果。再通过朗读明确两个孩子讨论的是关于太阳早上离人近还是中午离人近的问题。
两小儿辩日教案(一) 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)六年级下册。 【课堂实录】 从题入手，营造学习氛围 师：带有“日”字的诗句，你能说出一两句吗？生1：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
请生背诵《学弈》。 板书课题：文言文两则 两小儿辩日 介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。
《两小儿辩日》是六年级下册第五单元第一篇课文，《文言文二则》中的第二则。也是小学阶段最后一篇文言文。之前，学生已学过多篇文言文，有一定的阅读能力、学习方法和经验。
《两小儿辩日》是六年级下册的一篇文言文，以往学生也接触过文言文，比如《杨氏之子》，有一定的学习文言文的基础。在教学这一课时，我不再一字一句地帮助学生理解课文，而是相信学生的能力，尽量让他们自主学习，取得不错的效果。
文言文课文原文
刻舟求剑 出自战国末期吕不韦《吕氏春秋.察今》原文：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。
原文： 乐羊为魏将以攻中山。其子在中山，中山县其子示乐羊，乐羊不为衰志，攻之愈急。 中山因烹其子而遗之羹，乐羊食之尽一杯。中山见其诚也，不忍与其战，果下之。 遂为文侯开地。文侯赏其功而疑其心。 孟孙猎得谟。
部编版六年级下册语文《文言文二则》课文原文 学弈（yì）弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟（wéi）弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄（hú）将至，思援弓缴[zhuó]而射之。
文言文两则说课稿
由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让学生充分交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。
我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，要读懂这个故事没有太大的困难。
文言文两则 教材解读课文简说。 这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。《学弈》选自《孟子·告子》。
文言文启示道理类答题模板
1、我们可以把我们所学过的这些文言文按内容分成四类，分别是： (一)山水篇(二)人物篇(三)道理篇(四)说明篇 (一)山水篇包括：《桃花源记》、《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游。
2、一般的开头段主要是文章的主旨部分，一般在内容上起到渲染气氛和揭示主题的作用。开头段常常会采用设置悬念的方式来引起读者的兴趣和思考。
3、关于启示类的题的答题方法回答如下：方法 紧扣主旨。准确归纳概括出材料的主旨观点，选择最契合主旨信息选项。透过现象看本质。
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