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本篇目录：
- 1、谁先迎来黎明板书设计
- 2、谁先迎来黎明模拟实验
- 3、《谁先迎来黎明》教学设计
谁先迎来黎明板书设计
1、谁先迎来黎明板书设计如下：科学教育理论指导：“地球的运动”和我们前面学习的有关地球的物质等内容是不同的，我们无法直观地感知到地球的运动，必须通过一些分析推理。由于在地球运动的学习活动中，事实，了解学生的解释。
2、（1）首先先进谈话：由于地球的自转，产生了昼夜交替现象，地球是怎样自转的呢？进而思考，我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？（2）模拟实验，确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁木齐在西。
3、谁先迎来黎明教学反思如下：地球上的不同地区，谁先迎来黎明？这实际上涉及到地球自转方向和时区的问题。本课是在学生认识地球自转的基础上，重点探究有关地球自转方向的问题。
4、教材的内容分成四个部分：提出问题：谁先迎来黎明？模拟实验：地球自转方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不相同？探究地球自转的方向？认识世界时区图。
5、谁先迎来黎明。利用地球仪和一个模拟实验确定要研究不同地球谁先迎来黎明的两个先决条件是：确定不同地区的地理位置关系和确定地球自转方向。确认地球自转方向。
谁先迎来黎明模拟实验
1、模拟实验：地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同 小组的同学手拉手面朝外围成一个圆圈，模拟地球。
2、谁先迎来黎明模拟实验。谁先迎来黎明模拟实验是一个有趣的科学实验，它可以帮助我们理解地球的自转和日出的原理。这个实验需要的材料非常简单，只需要一个手电筒和一个闹钟。首先，我们需要在一个黑暗的环境中进行实验。
3、（1）首先先进谈话：由于地球的自转，产生了昼夜交替现象，地球是怎样自转的呢？进而思考，我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？（2）模拟实验，确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁木齐在西。
4、教学过程：引入学习：模拟实验：确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁木齐在西。
5、由于在地球运动的学习活动中，事实，了解学生的解释。在引导学生实验验证时，主要通过操作模型进行模拟实验的方法 并强调在动手动脑中去研究、分析、推理引起这些现象的原因，从而了解地球的运动及其规律。
《谁先迎来黎明》教学设计
（1）首先先进谈话：由于地球的自转，产生了昼夜交替现象，地球是怎样自转的呢？进而思考，我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？（2）模拟实验，确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁木齐在西。
在《谁先迎来黎明》的学习中，让学生转动地球仪，观察各地迎来黎明的时间是不一样的，在判断地球自转方向的教学中，引导学生构建生活中的“相对运动”概念，坐上“地球”大转椅亲自体验，从而得出地球的自转方向。
再请一位同学当“太阳”；先按照自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。
《谁先迎来黎明》教材共分为三部分内容：谁先迎来黎明。利用地球仪和一个模拟实验确定要研究不同地球谁先迎来黎明的两个先决条件是：确定不同地区的地理位置关系和确定地球自转方向。确认地球自转方向。
本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。
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