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本篇目录：
- 1、屈原离骚教案及反思
- 2、高一语文必修2《离骚》教案
- 3、屈原《离骚》教案设计
- 4、离骚高中诗歌教案
- 5、大学语文离骚1-3段分析
屈原离骚教案及反思
屈原和楚王有血缘关系，试图变法强兵，但遭到奸臣的嫉恨，后来连一向信任他的楚王也抛弃了他，忧郁愤怒出诗人。于是，在他第一次被流放时，他写下了《离骚》。 明确：离是遭遇的意思，骚是指忧愁，《离骚》就是作者遭遇忧愁而写成的诗句，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。
尾声：探索屈原的路，也还“曼曼修远”，楚辞的韵律，《离骚》的比兴都有待于我们下节课时来探讨。 谢谢同学们，下课！ 教学反思： 这是一堂新课理念指导下的诵读、欣赏课。整节课围绕“三维能力”目标进行。
我所说课的篇目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第一单元(古典诗歌)的第二篇。该单元所选中国古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3 首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。
学生根据文章描绘屈原的外貌。 《离骚》涉及屈原外貌的主要是第四节，学生描绘过程中重点解析此两节。学生释义，教师幻灯出示译文，并且出示屈原图片。大声朗读，读好。当场背诵。 学生说说所了解的屈原，教师补充。由此引入第二节的学习。学生翻译，教师幻灯出示译文。大声朗读，读好。当场背诵。
高一语文必修2《离骚》教案
1、高一语文必修2《离骚》教案 篇1 [教学目标] 理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。 了解《楚辞》、《离骚》的文学价值； 吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。 [教学重点、难点] “香草美人”的意象体系。 屈原的精神与理想在诗中的体现。
2、课文的背诵方面，教师要充分把握楚辞的语言特点，比如楚辞作品，包括《离骚》，两句一节，大量使用语音词“兮”以表达情感，调整节奏等特征，使学生在掌握语言特点的基础上，理解背诵。 关于课堂教学程序 第一课时 导入要求学生列举自己掌握的《诗经》和《离骚》中的名句。明确我国文学“风骚”并举。
3、宋项安世根据《国语？楚语上》“迩者骚离”一句的韦昭注“骚，愁也；离，叛也”，判定“盖楚人之语，自古如此。屈原《离骚》，必是以离畔为愁而赋之。其后词人仿之，作《畔牢愁》，盖如此矣。
4、淫，淫荡。)[这四句说明自己遭受贬斥的原因，一是楚怀王昏庸胡涂，“终不察夫民心”，二是朝中小人嫉妒而进谗言。赏析这几句诗，要懂得《离骚》常用的表现手法。
屈原《离骚》教案设计
1、在诵读、理解中欣赏屈原鲜明的个性特征，把握人物的爱国忧民的精神实质，品味屈原的倜傥浪漫的风貌。 课程学习目标达成设想 “听、说、读、写”的能力，一样都不能少。 “说”的能力是首要的，探讨的成果，思考的结论，质疑的表达等，都需要锻铸好的口头表达能力。
2、其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》， 因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。 解《离骚》 学生根据文章描绘屈原的外貌。 《离骚》涉及屈原外貌的主要是第四节，学生描绘过程中重点解析此两节。
3、高一语文必修2《离骚》教案 篇1 [教学目标] 理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。 了解《楚辞》、《离骚》的文学价值； 吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。 [教学重点、难点] “香草美人”的意象体系。 屈原的精神与理想在诗中的体现。
4、选题设计 屈原人格之研究。研究方法：研究屈原，不能不涉及屈原的人格，即其思想、人品、情操和情感的综合。要全面研究屈原的人格，应从古今文献资料的记叙中，尤其是他的文章作品中寻踪访幽、探情究事。
5、【教学内容、步骤】导引：请大家猜一下这幅对联和哪个人物有关？对联：哀怨托离骚，生而独开诗赋立。孤忠报楚国，余风波及汉湘人。（屈原）作者简介：屈原（约公元前339――约前278），战国时期的楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。
6、下面是我为大家整理的《离骚》说课稿(精选5篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《离骚》说课稿1 教学目标： 学习掌握有关屈原和楚辞的文学常识； 重点理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操； 学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及与作者理想的关系； 在熟读的基础上背诵全诗。
离骚高中诗歌教案
1、高一语文必修2《离骚》教案 篇1 [教学目标] 理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。 了解《楚辞》、《离骚》的文学价值； 吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。 [教学重点、难点] “香草美人”的意象体系。 屈原的精神与理想在诗中的体现。
2、“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》， 因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。
3、《离骚》的教案1 ▲知能目标 体会诗歌中移情和象征手法运用的效果。 了解《离骚》的语言风格和结构，理解节选部分的主旨。 感受《离骚》的浪漫主义色彩。 ▲情感目标 感受诗人在述怀反省中表现出的高尚情操和爱国情怀，化为自己的精神力量。 感受诗人行为高尚、品格圣洁、忧国忧民的完美形象。
4、我所说课的篇目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第一单元(古典诗歌)的第二篇。该单元所选中国古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3 首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。
5、关于《离骚》 楚怀王三十九年(前300年)春，屈原被排斥流放在汉北。此间创作了《离骚》。它是屈原的代表作，也是我国古代最长的一首抒情诗。
大学语文离骚1-3段分析
(1)江离：芎，或者叫川芎(xiōng)，全草有香气，根入药。产于四川和云南，说明那个时候有贸易流通。 (2)辟芷： pì zhǐ，对“芷”的美好的称呼。芷是多年生高大草本，高1-5米，根圆柱形，茎基部径2-5厘米，基生叶一回羽状分裂，复伞形花序顶生或侧生，果实长圆形至卵圆形。 别名白芷。
屈原列传划分层次如下：第一部分（第1至第3段），写屈原由见“任”而见“疏”。这部分可分为三个层次。（第1段），写屈原的身份、才识。以“王甚任之”总括楚怀王对屈原的信任，以“博”“强”“明”“娴”“图议”“接遇”“应对”点明信任的原因，也点明了下文上官大夫嫉妒的原因。
第三段落： 索琼茅以筳篿兮，命灵氛为余占之。曰：“两美其必合兮，孰信修而慕之？思九州之博大兮，岂惟是其有女？”曰：“勉远逝而无狐疑兮，孰求美而释女？何所独无芳草兮，尔何怀乎故宇？”世幽昧以昡曜兮，孰云察余之善恶？民好恶其不同兮，惟此党人其独异！ 户服艾以盈要兮，谓幽兰其不可佩。
对离骚第3段和第5段的详解：想过去，你与我披肝沥胆，定下约言，可后来，你却另作打算，不记前情。我和你分别并不感到难堪，伤心的是你的为人太不守信！ 我曾经栽培了大片的春兰，又种下了秋蕙百来亩地面。我还分块种植了芍药与揭车，将马蹄香与白芷套种其间。
(1)三后：普遍解释是三个君主或诸侯。古代天子、诸侯皆称后。 “三后”这种说法在不同的文章中都有出现，算是一个固定的词语，但是在不同的文章中所指的人不同： 《离骚》中指的是“禹，汤和文王” 《左传·昭公三十二年》“三后之姓，於今为庶。
高阳帝的后人兮，伯庸是我父亲。 就在虎年虎月兮，正虎日我降临。 父亲算我生辰兮，给我起了好名： 大名叫正则兮，表字叫灵均。 天赋内美又修能兮，肩大任常在心。 捻江离和香芷兮，缝秋兰做佩巾。 怕时光如流水兮，知道岁月最无情。 朝摘坡上木兰兮，晚拔洲畔冬青。
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